合肥市长江路幼儿园教育集团总园：“卡旺卡果茶”之旅

游戏是合肥幼儿的基本活动，热爱游戏是市长幼儿的天性，是江路完整而真切的体验本身，秉承幼儿自主、幼儿园教育集园自由的团总游戏理念，合肥市长江路幼儿园教育集团总园中三班持续开展“卡旺卡果茶之旅”相关活动，卡旺卡果逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上，合肥鼓励幼儿在自主游戏中能根据自己的市长喜好将身心投入其中，从而实现自我满足的江路需要和个性发展的需要。

一、幼儿园教育集园亲子调查，团总实地探索

为了保障活动的卡旺卡果高度热情，在游戏开展前期进行了亲子调查活动。合肥亲子共同完成“卡旺卡调查表”，市长把了解到的江路角色分工、制作果茶的工具和材料、以及果茶都有哪些口味等以图文的形式记录下来，丰富自己对角色、分工和制作果茶方法的认识。

二、分享与交流、角色展板辅助、幼儿情景演示、游戏评价与讨论四方面推进游戏进程。

1.“调查表”的分享与交流，迁移同伴经验。

幼儿初步建立角色意识与角色分工。 回到班级后，教师鼓励幼儿把观察到的内容进行分享，幼儿与同伴分享自己的所见所闻。通过图片、视频的方式，使幼儿更好、更直观的感受到游戏中不同的角色特点，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿更好的参与下一次的游戏活动。

2.角色人物和角色分工展板、果茶制作流程展板等，辅助与提醒。

教师在观察后，决定与幼儿一起发现问题，共同探讨，根据幼儿沟通得出的结果，为幼儿提供可参考的游戏提示展板，供幼儿在游戏时，进行参考、巩固，了解不同角色有着不同的分工，知道如何制作果茶的步骤，能够根据辅助材料，正确的制作果茶，知道服务员要有服务意识，明确自己的职业特点，收银员、顾客知道果茶和甜品的价格。

3.个别幼儿情景演示，模仿与学习。

幼儿们通过“情景表演”，以模仿角色对话的形式再现果茶店中人物之间的交流场景：安排顾客点茶、引导顾客付钱、服务在店里就餐的顾客……。从观察到模仿，孩子们从中获得了成功和喜悦。

4.游戏后的评价与讨论，提升幼儿游戏水平。

幼儿通过回看之前游戏的视频或图片，全面地观察到在果茶店游戏中所有人的游戏情况，本着发现问题、解决问题的宗旨，和幼儿一起探讨，从而促进幼儿游戏水平的提升，也能更好地推进游戏的进程。

三、提供角色服饰，强化角色意识，明确角色分工。

服饰介入，强化角色，在“果茶店”提供相应工作人员的服装的方式,进一步帮助幼儿明确角色意识与角色分工。比如：收银员是红色的服装、服务员是黄色的服装、茶点师是绿色的服装等，通过利用服装的颜色，帮助幼儿清楚地知道穿上什么颜色的服装就是扮演什么样的角色，通过服装上的标志，帮助幼儿知道穿上这个标志的服装就要去做相应的工作。

四、游戏故事和游戏计划：幼儿对游戏进行表征、反思、计划

1.游戏故事

2. 教师用自己在游戏观察拍摄的游戏照片、视频，組织幼儿进行小组或班级分享，让大家交流自己的游戏内容。

3. 区角内，教师为幼儿提供纸、笔、夹子，游戏后，幼儿根据需要自主、自愿，随机记录自己的游戏内容，并夹在相对应的地方进行展示。在游戏故事中，我们会发现幼儿很多有趣的故事，进一步了解幼儿的童话世界。

4.游戏计划
“游戏计划”是顺应着孩子们需求油然而生，孩子们想玩什么？想怎么玩？都可以自己做主，在“游戏计划”本上画出自己安排的游戏内容，真是个不错的办法。教师可以通过阅读孩子们的“游戏计划”本，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。    

此次“卡旺卡之旅”活动对孩子们的成长产生了积极的影响。在游戏中，教师引导孩子们学会倾听、尊重他人意见，并尝试找到共同的解決办法。在游戏中她们传递了友谊、互助和勇敢的价值观。他们不仅了解了果茶的制作流程，还学会了如何与他人相处、合作解决问题。这将对孩子们未来的学习和日常生活产生深远的影响。展望未来，我们将继续抓住教育契机，寻找更多有探索意义的活动，让孩子们在实践中学习、成长，坚持家园共育，共同为孩子们创造一个更加丰富多彩的童年。（潘景俊）

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